最近，職業教育領域發生的兩件事引發社會關注。

一件事是6月21日，教育部發布的全國普通高等學校名單顯示，截至2024年6月20日，我國職業技術大學數量已達到51所。今年上半年已經新設置職業本科大學18所，并且還有更多的職業技術大學已在路上，職業教育層級提升按下“加速鍵”。

另一件事是湖南師范大學服裝與服飾設計專業學生劉遠奇近日被保研至清華大學，此事因她此前在岳陽縣職業中專的學習經歷而備受關注。21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，保研清華與她在本科期間的努力分不開，但也離不開她在中職打下的專業基礎。

眼下正值中考、高考出分和招生錄取，考生面臨升學及就業路徑的抉擇。這兩件事都指向了背后的職業教育升學和職教生發展，為職業教育平添了幾分吸引力。

職教學歷“斷頭路”被打通

據教育部最新數據，2023年，普通高中的招生占比約68.07%，中職教育招生占比約31.93%，兩者比例接近7:3。這一比例還有趨于平衡的勢頭，因此職業教育成才日益受到關注。

中考后的職普分流經常會引發學生和家長們的分流焦慮，其中很大一部分是學歷焦慮。此前，職業教育只到專科，且上升通道狹窄，不少學生中職畢業后只能直接就業，選擇余地較小。

近年來，我國取消了中職畢業生的升學限制，并建立與普通高考平等的職教高考制度，這些措施打通了職業教育學歷“斷頭路”。

2019年，國務院發布《國家職業教育改革實施方案》，明確提出要“開展本科層次職業教育試點”。當年，教育部批準了全國首批職業本科試點大學，山東凱文科技職業學院、海南科技職業學院等15所學校由“職業學院”更名為“職業大學”，同時升格為本科院校。

2020年，教育部又批準同意了6所本科職業學校更名為“大學”；2021年，共有11所高校獲批更名為“職業大學”，且多是由獨立學院轉設或與高職院校合并轉設而成。

在職業教育層次提高的同時，職業教育學生的升學通道也被縱向貫通，成才之路越走越寬。現在，中職學生有多條升學通道進入大學接受高等教育，獲得相應學歷和學位。中職學生只要夠努力，一直讀到博士研究生、入讀海內外名校都可以實現。

教育部財務司司長、職業教育與成人教育司原司長陳子季表示，中等職業教育是職業教育的起點而非終點，教育部推動中職學校多樣化發展，從單純“以就業為導向”轉變為“就業與升學并重”，抓好符合職業教育特點的升學教育，在保障學生技術技能培養質量的基礎上，加強文化基礎教育，讓中職學生就業有能力、升學有優勢、發展有通道。

據不完全統計，目前，中職學生可以通過職教高考、對口升學、高職單招、中高職貫通、中本貫通、普通高考、職普融通、免試入學、出國留學等方式繼續深造。相比普通高中生參加的普通高考，中職學生的選擇面更寬。據了解，一些職教升學方式依次進行，沒有被錄取的學生還可以參加下一種方式，機會更多。

石家莊新華電腦學校校長助理范曉燕認為，職教升學是換一個賽道上大學，相比普通高考“千軍萬馬過獨木橋”，職教升學無論是從競爭人數還是競爭難度上看，競爭激烈程度都要小很多。

陳子季透露，教育部正逐步擴大職業本科、職業專科學校通過“職教高考”招錄學生比例，推動“職教高考”成為高職招生主渠道。

如今，一大批中等職業學校為高等職業教育培養輸送了大量優秀學生。調查發現，新華電腦教育開設有升學班，學生可以通過普通高考、對口升學、國際留學、高職單招等多樣化升學通道進入高等學府繼續學習，進而獲得全日制大專、本科、國際碩士研究生等學歷。

新華電腦教育采用“專業技能+就業+升學”三管齊下的教學模式，由升學經驗豐富的老師進行小班教學，夯實基礎，突出重點，并聘請本科、專科主考院校教師嚴把學生技能測試關，切實提高學生文化課和專業課成績。學校還與高等職業學院、公辦大專院校深度合作，定向培養，幫助學生升入理想大學。

新華電腦學校單招培優班對學生進行月度測評

此外，新華電腦教育根據學生不同特點為學生制定升學規劃，提供個性化輔導和深入指導。并為學生提供志愿填報指導，幫助他們選擇適合自己的大學和專業，實現自己的夢想。

今年，馬夢洋在河南單招中被河南職業技術學院錄取，圓了大學夢。曾經，他一度迷茫，對未來失去信心。2020年，馬夢洋中考失利。后來，他進入河南新華電腦學院學習UI設計。專業老師、實訓教學激發了他的創造力和操作力，技能迅速提升。學校注重文化知識和專業技能同步提高，進入升學班后，他爭分奪秒，刻苦學習，終于打開了一片新天地。

2023年全國教育事業發展統計公報顯示，當年職業本科招生8.99萬人，高職（專科）招生555.07萬人。現在，職業本科招生人數占高等職業教育招生人數的比例遠低于國家要求的10%，這意味著，職業本科的招生規模將持續擴大，招生計劃將持續增長，中職學生也將擁有更多機會。

就業與升學“兩條腿走路”

華東師范大學職業教育與成人教育研究所教授匡瑛說，企業期待職業本科跟高職不同，希望職業本科學生既能實操，又能管理，還能創新。這類人才無法按傳統高職或普通本科的方式培養，這是職業本科學生的獨特之處。

不少高等職業院校負責人表示，在實際招生與后續培養中發現，通過職教高考進來的學生普遍動手能力較強，這是因為在中職打下的基礎，而生源中一些來自普通高中的學生，普遍缺乏職業訓練基礎。

技能成才是職業教育的精髓，也是職業教育的比較優勢，無論是學歷提升，還是技能提高，最終都要指向就業。因此，在高等職業教育之前的中等職業教育，包括初等職業教育和職業啟蒙教育的作用也至關重要，一步步打好基礎是關鍵。

在江蘇，職業體驗課程被納入中小學綜合實踐活動、勞動與技術相關課程體系。江蘇省教育廳職業教育處處長徐慶介紹，依托職業院校教育教學資源、專業特色優勢，對接地方支柱產業、特色產業，江蘇省建設中小學生職業體驗中心，開展職業啟蒙教育，目前已認定省級中小學生職業體驗中心300所。

從2019年開始，我國開始在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點，即“1+X”證書制度，試點院校以中等職業學校、高等職業學校為主。這體現了職業教育以技能傳授為特色的發展導向。

教育部相關負責人表示，試點工作旨在進一步發揮好學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極提升職業技能，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。

新華電腦教育在幫助學生升學的同時，不斷強化學生技能水平。其開設有計算機程序設計、城市軌道交通運輸與管理、智能制造技術應用、航空服務、電子商務、美術設計與制作等20余個專業。采用“技能+理論+素養”三位一體培養模式，以高強度實操演練提高學生操作技能。

在新華電腦電商實訓課堂上，專業課老師指導學生操作 

新華電腦教育采用理實一體化教學模式，專業課程由易到難、循序漸進，以便學生能逐漸適應學習節奏，動手實踐操作。

河南新華電腦學院教務處負責人齊敏生介紹，在3年學習中，前2年文化知識學習與專業技能訓練并駕齊驅，最后一年根據學生升學、就業不同方向，針對性進行升學指導或崗前強化培訓，還會安排學生進入企業頂崗實習，在實踐中鞏固學習成果。這讓學生既能順利升學，也能快速適應職場，實現人生價值的最大化。

為扎實提高學生的技能學習效果，產教融合、校企委培、工學一體成為職業教育培養技術技能人才的利器。學校和企業通過資源互通，共建實訓中心、聯合開發課程、連通授課模式與產業標準，聯合培養人才。

新華電腦教育與多家IT企業合作，將新技術和項目實踐引入教學，建立平面設計實訓中心、電商與直播運營實訓中心、動漫游戲實訓中心等多個與企業項目匹配的實訓群，與學生未來就業崗位相互融合。學生分組進行項目開發，教師和項目經理提供指導，讓學生在解決實際問題的過程中逐漸掌握技能。

新華電腦教育學生在工業機器人實訓教室進行操作學習 

據了解，這種教學方法培養出來的學生深得企業青睞，獲得了較高待遇和較好的升職機會。

在幫助學生創就業上，從入學開始，新華電腦教育便重視學生的職業規劃，將職業指導貫穿教學全過程，將職業素質教育與技能傳授并重。學校開設創就業指導課程，定期邀請企業管理者進校授課。同時開設名企定向班、定向委培班、對口就業班等不同班型，學生可以通過校園雙選會、專場招聘會、一對一就業服務等獲得工作機會。多年來，學生就業率達到約95%。

未來，職普融通或許將成為教育發展的大趨勢，使學生獲得知識和技能、學業與就業的雙豐收。在熊丙奇看來，緩解普職分流焦慮，不是取消中職，只發展普高，讓所有學生上普高，而是應該辦好職業教育。

什么時候，劉遠奇式的故事不再被看作是“逆襲”“破天荒”，而是學生遵循內心，根據興趣愛好主動選擇的結果，那時，職業教育的本質會充分釋放，幫助更多學生人生出彩。

來源：新華社品牌故事